domingo, 20 de mayo de 2007

Dificultades en el Aprendizaje

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR DE LA DEFENSA
UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA
DIVISIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
NÚCLEO VARGAS
MAESTRÍA EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA
CÁTEDRA: E LEARNING










CONSECUENCIAS DEL FRACASO ESCOLAR Y SUS IMPLICACIONES EN EL RETARDO PEDAGÓGICO
DE LAS DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE





PARTICIPANTE:
ROSA SILVA
CI 6.465.872






ABRIL DE 2007.

Introducción

La salud del niño y del adolescente, es importante en los indicadores y factores de riesgo de su salud mental. Entre ellos destaca por su severidad y prevalencia, la situación denominada “fracaso escolar”. Al tratarse de un tema mal conocido por su complejidad, lo describiremos con cierto detalle.

La escolarización completa de la infancia es un logro en nuestro país aun con dificultades algunos niños tienden a beneficiarse a leer un poco. Se supone es un avance social por la gran difusión de los aprendizajes básicos, pero a la vez se constituye también en un modelo precoz de socialización infanto-juvenil, con la exigencia implícita de rendimientos mínimos.

El fracaso escolar implica para el niño y adolescente, a menudo como a la familia, un fracaso social precoz de acuerdo a su retraso pedagógico. En nuestro modelo social competitivo se debe añadirse el temor a un futuro laboral, que inquieta a los familiares de estos sujetos.

El objetivo de esta investigación es dar a conocer algunas referencias y consecuencias de las dificultades de la especialidad con respecto, al fracaso escolar y son las siguientes: Consecuencias al fracaso escolar, Retardo Pedagógico, Factores que inciden en el Fracaso Escolar, Áreas críticas dentro del fracaso escolar.









Índice


Introducción

Consecuencias Del Fracaso Escolar

Retardo Pedagógico su Significado

Factores que inciden en el Fracaso Escolar

Áreas Críticas dentro del Fracaso Escolar

Conclusiones

Bibliografías












Consecuencias del Fracaso Escolar

Una de las consecuencias del Fracaso Escolar es el problema social que incide en la económico y en el bienestar del hogar, en ese sentido han sido muchas las investigaciones y escritos que se han hecho referente al tema, este se puede buscar en las bibliotecas de las escuelas de educación de las diferentes universidades así como en los pedagógicos y se encontrará una gran variedad de títulos relacionados al tema.

En ellos se señalan diferentes causas, pero se abordaran dos, los cuales son considerados de mucha importancia sin menospreciar otras que determinan las consecuencias del fracaso escolar estas son: los factores económicos y la autoestima.

En los factores económicos se señalan que el fracaso escolar se debe a causas económicas, y se indica que los hijos se ven obligados a abandonar sus estudios para ayudar económicamente a sus padres, considerando la fecha más reciente y tomando la información del Instituto Nacional de Estadísticas (INE) quien señala que para el año 2001 el catorce punto dos por ciento (14,2%) de los hogares viven en situación de pobreza extrema (en la actualidad debe es mayor dada a las condiciones económica del país) es decir, más de cuatro millones (4.000.000) de personas tienen problemas económicos.

El mismo instituto señala quienes se encuentran en pobreza extrema sus ingresos per cápita es inferior al de la canasta alimentaria. En ese sentido los integrantes de esos hogares tienen que decidir “comer” o estudiar. Indudablemente se decidirán por el primero. Y, por consecuencia habrá un alto índice de deserción al sistema educativo. En cuanto a las causas económicas, lo antes señalado es consecuencia de las condiciones económicas del país, no hay fuentes de empleos, la inversión se ha tenido, los planteles escolares en su gran mayoría están deteriorados a pesar que el estado está implementando medidas que se podrían calificar de “paños de agua tibia” para atender la problemática educacional.

La Autoestima se puede decir que es la visión que tiene la persona de sí misma, lo que si es cierto que si una persona no tiene claro hacia donde quiere ir será muy difícil que vea, que a través de la educación formal pueda alcanzar mejores condiciones de vida.

A pesar de que hoy en día hay obras como Padre rico y padre pobre (Kiyosasaki y Lechter, 2001) señalan que para alcanzar el bienestar económico formal permite a las personas tener una visión mucho más amplia de las realidades.

De hecho en un trabajo presentado por Natalia Luna, Lusardi Romina, Margherit Mariana y Báez Natalia, denominada la deserción escolar señalan que “el éxito en la vida dependen en gran parte del éxito escolar, las carreras universitarias son condición para ocupar los puestos más remunerados económicamente y de mayor prestigio social”.

Sin embargo, en un trabajo presentado por Salomón Magnezo e Isabel Toledo, denominado Estudio Psicosocial del Fracaso Escolar en los Sectores Populares señalaron. “Muchos estudios han indicado que una de las causas personales de la deserción o fracaso escolar es la baja autoestima o la pobre percepción que tienen de sí mismo” (Magnezo y Toledo 1990). Ya para 1987 Alba Andarcia de González en su inventario para obtener el título de Magíster en educación superior determinó que “los sujetos de alto logro (LOGA) persisten más que los de bajo logro (LOGBA), (Andarcia, 1987), entendiéndose como logro, Motivación al Logro.
En este sentido se puede agregar que tanto el autoestima como la personalidad se van conformando desde muy temprana edad desde el hogar y el ambiente en donde se desarrolle la persona. Muchas son las causas determinantes de la deserción o fracaso escolar lo importante es que se debe tener presente que es un gran problema y hay que abordarlo con mucha seriedad lo antes posible, para evitar un futuro muy negro para la sociedad venezolana.

De no tomarse acciones en la marginalidad y la pobreza continuarán en ascenso. Los empleos que consigan las personas que han desertado del sistema educativo, no proveerán ingresos suficientes para garantizar un bienestar, tan sólo para medio subsistir.

Si no se resuelven estos problemas se mantendrá e irán creciendo los empleos informales. La delincuencia se mantendrá, como medio de búsqueda de ingresos y las empresas no dispondrán de mano de obra calificada para satisfacer las necesidades y será necesaria importarla, si quieren ser competitivas o no desaparecer por consecuencia de la globalización.

La ignorancia del ciudadano será mayor, y será fácil de ser manejados y manipulados por los políticos. La familia es un factor determinante en la creación de la visión en cuanto a la superación de los hijos, el problema de la deserción o fracaso escolar es un problema muy grave para Venezuela y cualquier país que debe ser abordado con planes estratégicos coherentes y consistentes apartados del tema político nacional. La educación debe ser flexible, y se debe adaptar a las diferentes zonas y regiones del país, con la educación primaria y secundaria es necesario asignar la mayor parte del presupuesto para el sistema educativo.

La educación y formación debe estar de la mano para satisfacer los mercados laborales, en donde la familia es un factor determinante en la formación de la personalidad del ciudadano a futuro, si sus integrantes (padres) no tienen una visión clara de la importancia de su rol en la formación de sus hijos, que de su ejemplo moldea su personalidad, no habrá formación en las escuelas que valga. En ese sentido las asociaciones comunitarias deben jugar un papel determinante en la orientación de las familias. Las empresas deben crear programas que enseñen a los trabajadores a ser mejores padres, mejores ciudadanos cada día para un futuro mejor.

Retardo Pedagógico en las Dificultades del Aprendizaje.

Significa un retardo importante que se ve envuelto en las funciones sensoriales y cognitiva de un niño o sujetos que la presente, en estos casos a menudo para las familias, es un fracaso social precoz. En nuestro modelo social competitivo se debe añadir el temor a un futuro fracaso laboral, que inquietan a sus familiares.

Las dificultades pedagógicas significativas son casi siempre la notación del fracaso personal del sujeto con dificultades en su aprendizaje, esto constituye un hecho perturbador de la salud mental de los niños o sujetos con estas discapacidades, en donde el importante elemento de la inquietud familiar (sobre todo en aquellos hogares que presente ciertos niveles de ignorancia) es crearle tensiones y desajustes en estos niños o personas con estos problemas. El retardo pedagógico ha sido definido de muy diferentes maneras, que básicamente pueden resumirse en dos:

· Retardo Global o Parcial superior a dos años en la adquisición de los aprendizajes escolares.
· Discordancia entre los resultados académicos obtenidos y los esperables por potencial del alumno, cono noción evidente de retraso pedagógico escolar trayendo una clara visión de su fracaso a futuro.

El retraso pedagógico escolar no es deficiencia mental, sino una disfunción en el proceso de incorporación a la sociedad escolar. Esta disfunción obliga a revisar el posible déficit de cada uno de los elementos en juego. Ante un retraso del aprendizaje escolar deberemos descartar:

· Disfunción del entorno (familiar o escolar).
· Deficiencia mental o sensorial.

Una vez descartadas, estos déficit podremos hablar que el retraso escolar. Se define como la asociación de tres elementos significativos en las dificultades del aprendizaje:

· Retraso en el aprendizaje escolar.
· Ausencia de déficit mental, o sensorial aparente.
· Ausencias de errores manifiestos en los métodos educativos y su entorno.

Se excluyen pues, por definición, los niños que presentan déficits mentales o sensoriales, las situaciones que manifiesten precariedad sociocultural o con múltiples ausencias escolares, como por ejemplo, algunos enfermos crónicos.

Un 20% de la población infantil presenta un cociente intelectual normal-bajo (C.I. entre 70 y 90%). Sin embargo, entre los afectos de retraso escolar esta tasa hasta un 50%.
El principal vehículo de información y aprendizaje escolares es actualmente el soporte escrito. Por ello los niños con problemas en áreas relacionadas con el lenguaje y la lecto-escritura, como la psicomotricidad, la lateralidad o el cálculo, o bien problemas más inespecíficos que afectan a la atención, memoria u organización (por ej:: el “déficit de atención, con o sin hipercinesia asociada”, mal conocidos como hipercinéticos) tienen un mayor riesgo de retraso escolar. Son los niños etiquetados de “disfunción cerebral mínima” (Denhoff, 1959).

Factores que inciden en el Fracaso Escolar, Intrínseco e Extrínseco de los niños (familiares, etc.)

Uno de los factores más comunes en el fracaso escolar son:

· El alumno no pasa de curso, no avanza.
· Presenta desinterés por la escuela, o dificultades específicas en alguna área.
· Presentan trastornos del comportamiento o clínica ansiosa depresiva.

El fracaso escolar suele manifestarse principalmente, hacia el final de cada ciclo de educación primaria, o secundaria, o al inicio del bachillerato o formación profesional de segundo grado.

En la actualidad se está planteando el grado de adecuación de los métodos educativos empleados en las escuelas, que exigen al alumno atención y esfuerzo de análisis para el aprendizaje y la elaboración mental, mientras en el entorno social existen gran cantidad de elementos informativos audiovisuales pasivos, es decir, que se captan sin ningún esfuerzo por parte del niño. Se habla en este sentido del posible “fracaso de la escuela” y de la necesidad de su readaptación al medio.
Trastornos Específicos del Aprendizaje:

La dilesxia: Afecta a un 5% de niños entre los 7 y 9 años, con predominio de varones (proporción de 3 a 1). En un 60% de casos existen antecedentes familiares similares.

Es la dificultad para obtener una lectura funcional, en ausencia de deficiencia mental que explique y con un régimen de escolaridad normal. Confundan letras parecidas (b-d, p-q, m-n), invierten el grafismo de algunas letras, permutan sílabas o añaden letras al leer o escribir. Tienen dificultades para entender el significado de lo que leen. Presentan lectura silábica, monótona y entrecortada, ensayando en voz baja las palabras que no conocen antes de leerlas.

Todo ello les resulta penoso y desmotivante y conlleva un déficit en la adquisición escolar. La ortografía suele ser muy deficiente. El origen de este trastorno ha sido ligado a diferentes causas: dificultades en la elaboración del lenguaje, trastornos de literalidad, predominio relativo del hemisferio cerebral derecho por déficit del izquierdo.

La disortografía: A menudo es el testimonio residual de una dislexia en fase de mejora, cuando ya se han superado los primeros graves escollos en la lectura. Las disortografías no ligadas a la dislexia están en relación con trastornos de la organización espacial, con la mala memorización visual y menudo con trastornos de la personalidad en los que domina la dificultad para aceptar la norma.
La discalculia: Es la dificultad específica para manejar números y cifras con facilidad. Suele ir asociada a trastornos del esquema corporal y a una deficiente noción derecha-izquierda. Los conflictos emocionales en algunos niños pueden tener efectos negativos sobre esta habilidad.
La disgrafía: Se trata de un trastorno en el que el niño tiene fuertes dificultades para escribir inteligiblemente. Este problema suele tener una base ansiosa aunque en ocasiones puede tratarse de una verdadera dispraxia: en estos casos la dificultad motriz no sería simplemente “tensional”, es decir, debida a un bloqueo psicomotor de origen emocional, sino expresión de un bloqueo ideopráxico de base neurológica. Se recomienda la derivación de estos niños a un equipo multiprofesional, para diagnóstico y seguimiento desde el momento en que se observen, dificultades de aprendizaje o trastornos de conducta social.

Cuáles son las Áreas críticas o Asignaturas dentro del Fracaso Escolar:

Hasta ahora de acuerdo, a las investigaciones de la Fundación Paso a Paso, Institución que se encarga de registrar, e investigar los problemas de la integración escolar y secundaria en Venezuela. Se encuentran entre estas áreas las Matemáticas y la Lecto-escritura, donde se orientan a través de Especialistas entrenados para a aquellos alumnos con dificultades del aprendizaje pedagógico o retrasos escolares. Algunos contenidos, se tratan a nivel contextual en los programas respectivos de básica o secundaria.

Estos, se efectúan en las diferentes áreas que se consideren básica para la adquisición de otros contextos del programa, y tienen la aplicación en la vida social del alumno. Se priorizan las estrategias de enseñanza que favorezcan la experiencia directa del educando, en cuanto a la reflexión, expresión; en donde se flexibilizará el tiempo adecuado de acuerdo al área.

Con respecto al trabajo individual que se realiza en turno contrario, se sigue trabajando los aspectos antes mencionados sobre todos la comprensión y resolución de problemas de la vida diaria en la lecto-escritura.

En la especialidad de dificultad, se trabaja los aspectos más importantes de acuerdo a las investigaciones, éstas son:

Trastornos del habla (del proceso de expresión verbal)

Son aquellos trastornos limitados a la mecánica de pronunciación verbal, que no afectan a la estructuración lógica o sintáctica del lenguaje. Este tipo de trastorno son los más frecuentes en los niños.

Retraso simple del habla: Es una afectación transitoria, no ligada a deficiencia mental, ni a déficit auditivo, ni a trastorno de la personalidad, con escasa o nula repercusión sobre la evolución del niño. Es el trastorno más frecuente del área del lenguaje, pero no debe caerse en el error de decir simplemente a los padres que el niño ya hablará con el tiempo, pues es necesario un seguimiento. Se caracteriza por una aparición tardía del habla, entre los 15 y los 24 meses de edad, pero consiguiendo luego un nivel lingüístico suficiente. Nunca se asocia a noción de fracaso o estrés comunicativo.

Trastornos de la articulación o dislalias: Son perturbaciones mecánicas en la misión de algunos sonidos. Si persisten deben ser tratadas pues pueden interferir el aprendizaje de la lecto-escritura. Se trata de deformaciones de algunas consonantes (ceceo, en la que la “s” se pronuncia “c”; el yayismo, en el que la “ll” está sustituida por la “i”; el rotacismo en el que la “r” es omitida). Son frecuentes y banales hasta los cinco años, muchas veces acompañando el “habla del niño pequeño”. Si duran más es recomendable un tratamiento logopédico para evitar su repercusión ortográfica. A veces se asocian varias en un mismo niño, hablándose entonces de dislalia múltiple.

Retraso del desarrollo de la locución o disfasia de producción: Falla de la correcta integración de los fonemas que componen una palabra, su ordenación, sucesión y calidad, de lo que resulta un lenguaje bien construido gramaticalmente pero que cuesta de entender. No suele acompañarse de errores sintácticos y cede hacia los cinco años. Si no es así será necesario un tratamiento.

Disfemia o tartamudez: Es muy habitual la aparición transitoria hacia los 2-3 años de una discreta tartamudez (“disfemia fisiológica”), que merece una información anticipatorio de los padres para evitar su “corrección”, ya que puede empeorar o prolongar esta situación. La mayor parte de los casos de disfemia son transitorios (su prevalencia es de un 5% en escolares y sólo de un 1% en adultos), pero si persiste aún a los 5.6 años debe recurrirse a la evaluación de un equipo multidisciplinar infantil.

Trastornos del lenguaje (de la estructuración lingüística o sintáctica)

Retraso del lenguaje: Afecta a un 3% de niños. Es un retraso en la estructuración lingüística. Puede apreciarse una organización muy rudimentaria de las frases, con un lenguaje hecho a base de simples yuxtaposiciones, sin elementos de enlace, verbos en infinitivo, mala utilización de los pronombres personales, confusiones, etc.
Disfasia: Es una alteración grave del desarrollo sintáctico y conceptual del lenguaje. Suele acompañarse de dificultades articulatorias y semánticas, y tiene una grave repercusión sobre el aprendizaje escolar. Debe remitirse al especialista sin demora.
Conclusión

La información de los aprendizajes escolares es actualmente un soporte escrito. Por ello los niños con problemas en áreas relacionadas con el lenguaje y la lecto-escritura, como la psicomotricidad, la lateralidad o el cálculo, son problemas que están en aumento, afectando la atención, memoria u organización de los niños y adolescentes, estos es producido algunas veces por su entorno familiar y dependiendo de su cultura avanzaran, o no en sus estudios básicos.

Los alumnos con dificultades importantes, son candidatos al fracaso escolar, que oscila entre un 5-10% y un 50%. Ésta última cifra está estimada, sin embargo, en condiciones sociofamiliares precarias, aunque de ningún modo excepcionales. Ante estas condiciones la escuela no puede conseguir plenamente su objetivo de compensación y reequilibrio sociocultural.





















Bibliografías

Retraso Escolar y Trastorno en el Desarrollo del Lenguaje.
Autor: Joseph Bras Marquillas.
Correspondencia Electrónica: Luís Rodríguez Molinero.
Imolinero@hotmal

Fundación Paso a Paso : Normativa Legal Venezolana y Discapacidad.
w.w.w. paso a paso.com

Fundación Paso a Paso : El Contexto Educativo Desde a Integración Escolar.